Agenda

La distinction mode/contenu

Quand la fiction déraille : le cas des métafictions littéraires

Scepticisme et connaissance (suite et fin) (4)

Le sourire lointain des livres

Comment lire la Bible ? Entre présupposés et vigilances (lecture d’Isaïe 7,10-17)

L’institutionnalisation française de la liberté académique et sa transmission historique à l’époque moderne

Des sciences appropriées au bien public international de la science

La difficile saisie de la liberté académique par le droit

Les femmes et la croissance éducative. La structure des familles et son évolution – couples et familles monoparentales. Quelle incidence sur la réussite scolaire des enfants ?

Force et contenu

L’affect dans la langue : une dimension sous-évaluée ?

Scepticisme et connaissance (suite et fin) (5)

La contre-société des lecteurs

Pourquoi j’aime Raymond Picard ou : de la méthode postextuelle

Anticipation scientifique ou science de l’anticipation ?

Participer à la science : sommes-nous tous des scientifiques ?

Scepticisme et connaissance (suite et fin) (6)

Quel droit et quelles institutions pour une « république universelle des sciences » ?

Droit et technologie : le règne du visible

Mouvements de populations, contacts des langues, évolution linguistique

Les droits d’auteurs aux prises avec l’histoire et le quotidien en Afrique subsaharienne

Colonisation, mondialisation, et diffusion du français : l’histoire est écrite par le vainqueur

Scepticisme et connaissance (suite et fin) (7)

Développer la coopération, la confiance et l’autonomie des élèves : pourquoi et comment

Le continent sans qualités : des marque-pages dans le livre de l’Europe

L’Europe latine : L’imperium romanum et ses transpositions